EDUCACIÓN PERUANA SIGLO XXI
Macedonio Quispe Rojas
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EDUCACIÓN PERUANA SIGLO XXI

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LA TAREA DE EDUCAR EN TIEMPOS DE CRISIS
Después del derrumbe de la dictadura de la última década del siglo pasado, que engañó al pueblo diciendo que en educación somos los primeros en América Latina, cuando en verdad ocupábamos los últimos lugares, aún no se concreta un modelo educativo peruano, que logre educación de calidad e impulse el desarrollo sostenible del país, a partir de las comunidades locales, principalmente rurales, donde se constata niveles educativos mas bajos, que agrava la pobreza, sabiendo que sin educación de calidad no hay desarrollo y sin desarrollo es imposible luchar contra la pobreza.

Evaluaciones internacionales, como el informe global de competitividad del World Economic Form, Suiza 2007, sobre un ránking entre 131 países del mundo, nuestra Educación Primaria ocupa el lugar 131 y en Matemática y Ciencias Naturales el 130, ubicación que ratifica que seguimos a la cola de América Latina y del mundo.

Igualmente, el ránking del Programa de Naciones Unidas para el desarrollo, ubica al Perú, en el informe de Desarrollo Humano 2007- 2008, en el lugar 87 de un total de 177 países del mundo. El 2006 ocupábamos el lugar 82; es decir, hemos descendido 5 puntos, que indica la pobreza y la extrema pobreza del pueblo peruano.

Ante esta realidad, organismos internacionales como el Banco Mundial, al enfocar sus esfuerzos en la lucha contra la pobreza, incide sobre lo fundamental que resulta la calidad educativa y la productividad de la agricultura.

Con la misma óptica, La V Cumbre ALC-UE Perú 2008, acordó mejorar la calidad de la educación básica.

Igualmente, en el Foro de Cooperación Económica Asia- Pacífico (APEC) 2008, los Ministros de Educación firmaron la Declaración de Lima, donde se reconoce la necesidad de lograr Aprendizaje de Calidad.

Por su parte los Premios Nóbel de Economía del primer quinquenio del Siglo XXI, han afirmado que la productividad sólo es posible con una Educación Productiva de Calidad.

En tiempos de crisis financiera mundial y la aplicación del Plan Anticrisis, es una oportunidad para hacer realidad los indiscutibles planteamientos sobre la necesidad de una educación de calidad en Proyectos Educativos Distritales, que impulsen su desarrollo aprovechando los beneficios del “TLC”. Dicho de otro modo, la pobreza que afecta al país, los bajos niveles de nuestra educación, la crisis financiera mundial y el descontento de la población empobrecida, nos exige asumir nuevas estrategias de producción agropecuaria, nuevas estrategias pertinentes al campo de la educación, la ciencia y la tecnología, integrados en Proyectos de Desarrollo Distrital, puesto que, en un mundo globalizado, no tiene cabida ni sentido acciones sociales atomizadas.
 
De allí la necesidad prioritaria de actualizar al docente de aula, en modernos enfoques educativos, en nuevas corrientes psicológicas y filosóficas que sustentan la Pedagogía en el Siglo XXI, que tenga el conocimiento de Diseñar y Diversificar los Currícula de carácter productivo, así como aplicar renovados métodos y técnicas en el proceso de aprendizaje.

En suma, el educador en tiempos de crisis tiene la responsabilidad moral y profesional de informarse sobre el gran salto cualitativo de la sociedad industrial mecánica, que surgió en el Siglo XVIII a la sociedad industrial electrónica de la información, que emergió a mediados del Siglo XX, sobre todo, el impacto en la educación de calidad.
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